【关键词】 点、线、面 知识复习
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一、初中生物中进行点、线、面式知识复习的前提
1.调动学生学习的积极性
在开展点、线、面式知识复习的过程中，要做好调动学生思想工作，要充分的发挥学生的学习积极性，激发学生的学习信心。众所周知自信心是做好一件事情的重要因素，同时也是人们积极向上不断进步的源源动力。因此要让学生重视起来，要树立正确的学习态度，用饱满的热情去进行知识的有效复习。
2.明确学生在学习中的主体地位
在开展点、线、面式知识复习的过程中，还须要改变传统的教学理念和方法，要明确学生在学习活动中的主体地位，教师起着主导作用。教师要在充分研究新课程标准和考试大纲的基础上，制定出明确的教学目标，组织学生个人或小组进行探索总结，进行知识网络的构建，真正实现知识的良好掌握和运用。
二、初中生物中进行点、线、面式知识复习的方法
1.整理知识点是
点就是生物点、线、面式知识复习中的点，是指学生比较熟悉的，零散的，不系统的知识点。。例如复习细胞时，把“病毒、细菌与真菌、动植物细胞”的结构特点总结归纳出来，然后比较它们的相同点和不同点，用表格的形式体现，学生一目了然，这样有助于知识的理解和掌握。
教师要指导学生创立知识体系，进行知识的整合和迁移，让学生构建知识网络。复习过程中要善于把握这些知识点，并将其有效连接起来，连点成线，构建知识网络，加深学生理解和印象。。这就要求学生在复习的过程中，要学会将分散凌乱的知识点通过线索进行有效的B接，形成系统化的知识链，提高学生解决问题的能力。
3.扩展知识的纵横面
在初中生物点、线、面式知识复习的网络中，面是指在点和线的基础上形成的知识体系，是用生物知识点的横面和纵面来解决生物学中的实际问题。在生物知识点较多的情况下，教师单一地讲授不利于学生构建生物知识网络。教师可以合理利用多媒体信息资源，多层次构建生物知识网络，通过展示图文结合法、树形法、流程法、列表法、概念图等多种复习方法，使得知识网络平面直观，内容丰富，构建过程充满乐趣，这样学生在学习过程中充满吸引力和感染力。例如：“生物体的结构层次”是重要概念，可以把它分解成“绿色开花植物的结构层次”与“人体的结构层次”两个概念。在“绿色开花植物的结构层次”概念下还可分解成“细胞，生长，分化形成组织，多种组织构成具有一定功能的器官，植物体的各种器官相互协调形成统一的个体”，而“人体的结构层次”概念下，多了一项“各种组织构成的器官形成各个系统，然后才形成个体”，由此引出其中的区别，让学生对概念的理解更加具体、透彻。
三、初中生物进行点、线、面式知识复习的完善
1.丰富知识网络的内容
在初中生物知识的复习过程中，教师要有意识向学生讲授构建知识网络的学习方法，学生要在对知识的深切理解和掌握的基础上，不断将新的知识弥补到原来的知识面中，增进知识网络中的知识点，形成更加系统和广泛的知识网络。然后师生共同对构建的主题内容进行反思，对学生不对和不完整的地方给予更正、补充。
2.加强有效的训练
在初中生物知识的复习中，学生在通过点、线、面构建知识网络后还要加强有效的针对性的训练。要将知识网络中的知识点进行一一对应的练习，最好边构建边进行习题训练，一旦存在疑惑的知识点就要及时查询教材进行再度复习，以达到巩固的目的。
关键词：初中生物；复习；兴趣；基础；有效性
初中生物复习一直都是教师和学生比较伤脑筋的事情。对于初中生物的复习，许多教师还没有把握住要点。有的教师在复习的时候，仅仅是把学过的知识重新讲一遍，表面上看是梳理知识点，但实际上却不符合复习的要求；也有的教师喜欢用题海战术，企图达到熟能生巧的地步，但对于难点、重点，学生依然搞不清楚，达不到复习的目的。所以在进行复习的时候，方法要适当，既要学生，又要教师，真正发挥出复习的成果和功效。
一、重视学生心理，提高复习兴趣
兴趣是做事的敲门砖，做任何事情，如果没有兴趣，将会是一种煎熬和折磨。对于新课，需要激发学生的兴趣，而复习课，则更需要学生的兴趣为支撑。但是复习课不比上新课，知识点都已经讲述过，所以难点就在于如何用已学过的知识，激发学生的复习兴趣。在复习前，只有对学生的整体水平和知识掌握状况做全面的了解，才能制订出具有针对性的复习策略，教师和学生在复习的过程中才能产生共鸣，学生才能从中得到学习的兴趣。教师应该重视这项工作，因为对学生知识水平的分析到位与否，直接决定了能否制订出正确的复习目标和教学策略。
例如，有些学生学习成绩较好，知识掌握的也比较扎实，所以对复习不重视；有些学生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道从哪去复习；也有学生本来学习就不认真，自甘落后，复习与不复习都一样，反正是听不懂也不想听。对于这样一种情况，如果教师用一贯式的覆盖法，将复习内容一味地灌输给学生，反而会遭到学生的反感，或者说复习根本就起不到应有的作用。因此，可行的方法就是对全体学生的知识结构做一个摸底调查，对学生掌握不到位的知识着重拿出来讲解，这样才能吸引学生的眼球，让学生把精力投入到复习中去。
二、遵循“课标”要求，吃透教材，制订计划
1. 心有课标
（1）新课标对于初中生物的复习内容和范围都有着具体的要求，所以复习的时候必须按照新课标的要求来制订复习内容。
（2）在新课标的指导下，初中生物试卷体现的是一种基础性和导向性，在新课标要求的基础上，要揣摩命题者的意图。
把这两点结合制订出的复习计划和教学内容，必将是事半功倍的。
2. 制订复习计划和实施方案
对于复习目标，作为教师一定要明确，根据新课标所确定的复习内容，从基础知识、思维训练、能力提升三个方面着手，制订出三个层次的复习计划和实施方案。
复习形式：复习的形式多种多样，最普遍的有讲、练、评三种。每一种都有各自的要点，其中“讲”注重的是精讲，抓住知识点的本质和要领，避免出现无效的讲解；“练”是要有针对性地进行练习，以掌握知识为目的，并不是用题海战术来蒙题；“评”则是教师根据习题和测试卷的状况，有针对性地进行讲评，要让学生弄懂，知其然更要知其所以然。
三、立足基础，构建完整的知识体系
基础，是初中生物课本中所展现的生物学的基本知识，包括基本的概念、原理和规律等。初中生物考试，注重考查学生的能力，但实际上是考查学生对基础知识的掌握程度和对基础知识灵活运用的能力。对此，我们制订复习内容应立足于书本，立足于基础知识，在掌握基础知识之后，再训练学生对知识灵活运用的能力。
。所以，复习时可以通过对重点知识的讲解，把每一章的知识点综合成一个完整的知识体系，帮助学生把分散在各个章节的知识点进行归纳、总结、比较、串联，使知识系统化。
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四、强化训练，提高能力
我们反对题海训练，但是定量的习题练习是提高复习质量的重要手段，是不能免除的。因为只有教师讲，学生不练，达不到巩固的效果；学生光练，教师不讲，学生自然会陷入迷惘，所以复习的时候一定要讲练结合，达到交替巩固的效果。
对于习题的设置，也需要教师认真安排，目的就在于提高习题练习的质量和学生反馈的质量。习题设置不合理，学生练习效果不好，反馈给教师的信息会很模糊，教师会认为学生已经掌握，而实际上学生也只是懵懂。。
（1）精选习题。既然是精选，题目一定要具有代表性，题量一定要适中，既能突出重点知识，又要有适当的难度，以便通过习题检测出学生真实的水平，从而加强复习的针对性，或者针对学生的反馈情况进行重点的训练。
（2）重视练习的检测。把练习变成检测练习，提高学生的主动性。简单地说，教师通过练习，了解学生的学习水平和存在的共性问题，再有针对性地采取措施解决这些共性问题，还有一些难点问题。对于这一工作，难点不在于能力，而是思想问题，因为这项工作会增加教师的工作量，耗费比较多的时间，很多情况下，教师在复习阶段的初期会这样做，复习的效果很明显，但是却不能在复习全程都坚持这样。
总之，复习的目的，在于提高学生的现行水平，在考试中拿到高分。教师在复习的过程中应紧扣教学大纲和考试大纲，帮助学生把初中生物课本中零散的知识系统化，抓住主线内容和重点内容展开复习。同时要通过一系列的训练来进行知识的巩固，只有这样才能显现复习的作用，提高复习的效果。
参考文献：
[1]孔海艳.谈初中生物学中考专题复习策略[J].生物学教学，2011（10）.
[2]李有卓.初中生物复习的思考[J].商情，2011（28）.
关键词：关于语言艺术的论文
一、前言
可以说，教学语言也是一种艺术的具体表现，是当前实施课程教育的关键工具。教学语言可以体现教师基本的语言素养，同时也是对教学效果产生影响的一项因素，应该对此开展深度的分析。教师应在对班级学生开展学科知识传输的同时，努力提升自身的语言素养，以此对学生开展更加高效的课程教育，促使学生的学科素养可以得到有效地培养。所以，生物教师在对初中生开展课程教育时候，要提升对教学语言的应用能力，促使自身教学能力得到一定的增长。
二、初中生物课程中重视语言艺术呈现的意义
（一）保障课程教学顺利开展
在实施初中生物教育的时候，教师能够高质量的运用语言艺术，能够让课程教学实现顺利的实施。在具体知识传输中，教师对语言进行有效地运用，可以让教师和班级学生实现思维和语言的交流。教学语言是教师对学生开展学科知识传输的重要载体，可以对教学的综合素养进行真实的反映。教师在具体生物知识传输中，如果正确应用教学语言，可以让学生对生物知识进行深度的学习，促使学生在生活中运用生物知识，加深对此知识的理解。
（二）提升整体课程教育效果
教师应在对班级学生开展生物学科知识传输的同时，要提升对教学语言的应用能力。因为教师对生物知识进行讲解的时候，能够使用清晰、正确以及生动的语言，可以让学生对该项知识进行有效地把握，让学生可以对生物知识进行深度的记忆，以此提升整体的课程教育质量。生物教师在对班级学生实施学科教育时候，通过语言的正确应用，可以让学生对课程知识开展了解，同时可以对学生的情操进行有效地培养。这样能够缩短整体的授课时间，以此提升整体课程教育效果。
（三）拓展师生的思维能力
教师在实施生物知识教育的时候，对语言开展正确和高效的应用，可以让学生在接受知识的过程中得到品格的培养。教师在开展生物知识传输的过程中，提升教学语言的应用质量，可以让学生感受教师所传递出的语言魅力，对学生的语言应用有着启发的影响，促使学生在开展语言交流中，重视对文明语言和魅力语言的使用，让学生课程思维能够实现一定的激发。通过教师语言应用的规范性和质量性，对学生的行为意识有着正面的引导，让学生实现健全人格的培养。
三、基于新课程理念探究在生物课程中应用语言艺术的过程
（一）对重点知识进行引出的过程
教师应该对班级学生开展学科知识传输，首先要对重点知识进行简短和趣味性的引出，让学生可以对教师所讲授的生物知识形成认知的兴趣。让学生可以明确知道该节生物课的重点知识，促使学生对该项知识形成深刻的记忆。在对重点知识进行引出的过程中，如果教师可以使用一些简短但是具有凝练性的语言，对课程教育基调进行明确，不仅可以展示教师的语言能力，同时也可以引导学生对此生物知识进行深度的探索和运用。例如，教师在开展人教版生物七年级上册《认识生物》该知识讲解的时候，教师可以用“相信同学们认识不少生物，你可以说出你所认识的生物具有哪些共同特征吗？”这样可以引导学生对生物进行一定的认知探索，并了解新课程知识的重点是对生物进行认知和特征学习。
（二）过渡过程
教师在对学生实施生物学科教育的时候，教学内容的具体过渡是一项重要工作，影响整体的生物课程知识传输的效果。。过渡环节是授课中的一项关键环节，教师如果在这一过程中应用高质量的语言，能够对教学效果有着积极的影响。例如，教师在开展人教版八年级上册《认识生物的多样性》该知识讲解的时候，教师可以用“但是”等词汇，告诉学生生物圈已经被破坏，给学生展示一些已经灭绝的生物，促使学生树立保护生物的意识，不会因为个人的一些行为爱好就去残害生物。
（三）内容讲解
教师对学生开展生物知识课程的创建，并不仅是让学生可以掌握生物知识，同时也要让学生可以得到情感的教育，促使学生能够在学科知识传输中得到全面的教育。教师是生物课程的营造者和引导者，应该在知识传输中投入情感，营造较好的课程传输氛围，深化学生对生物知识的理解程度。例如，教师在开展人教版生物七年级下册《人的由来》该知识传输的时候，可以借助多媒体向学生展示人类进化的过程，并引导学生对此知识进行深度地探究，纠正一些错误观念对学生产生的影响，让学生树立正确的思想认知。
四、结论
生物教师应在对班级学生开展学科知识传输的同时，重视对教学语言的正确运用，促使课程教育能够实现有效的实施。教师要努力提升自身的语言素养，要对生物重点知识进行简短和趣味性的引出，让学生可以对教师所讲授的生物知识形成认知的兴趣。同时，教师要运用严谨和生动的语言对课程知识进行过渡，在知识传输中投入情感，深化学生对生物知识的理解程度，以此让学生得到更加高效的课程教育。
参考文献：
[1]海热古丽.新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：173+243。
关键词：多媒体；生物；教学
生物是一门很直观的学科，而在我们常规的教学过程中都是通过课本与模型等枯燥的方式进行教学，目前这些手段已不能满足现代教学的要求。随着多媒体技术的日益成熟和快速发展，多媒体教学已日益取代旧式的教学手段，展示了常规教学过程所不能比拟的优势。
一、传统生物教学存在的问题
1.教学形式不够直观，无法调动学生学习的积极性
常规的生物教学是以课本为主，教师在课堂上以板书的形式讲解课本内容，对于一些比较难理解的东西还需要借助模型和挂图来讲解。学生学习起来也比较吃力，学习的主动性不高。
2.教学的效率不高，课堂互动较少
常规的生物授课方式效率较低，往往教师要花费四分之一的时间来进行板书的书写，造成讲解和互动的时间较少，即使教师有很好的授课内容也无法传授给学生。在不影响授课内容的情况下，为了完成教学进度教师不得不减少提问和互动的时间，这样使得课堂变成了讲堂，学生只是被动地接受老师讲解的内容。
3.重难点知识讲解较为困难
生物教学过程中有部分内容是难以理解的，一般情况下教师都需要花费很多精力和时间来进行讲解，但是对于一些理解能力不是很强的学生来说效果还是不好，这就造成教师很卖力，学生不理解的情况。
二、多媒体视阈下的初中生物教学对策
1.教学形式丰富、直观，调动学生的积极性
。例如消化过程的教学过程就可以用动画的形式加以讲解，不仅直观逼真，学生可以直观地看到整个消化的流程、经过的器官、器官的位置和功能。。
现在是一个信息社会，学生可以从电视、书籍和网络上来了解各种信息，尤其是随着搜索引擎技术的发展，学生获得信息更加便利，因此信息技术的飞速发展间接地提高了学生对教学水平的要求，常规黑板加粉笔的平面式教学已很难将学生的注意力集中起来，很难激发学生的求知欲。多媒体平台提供了一个这样的工具，教师在课程设置上加入一些新鲜元素不仅可以使学生对授课内容产生兴趣，提高学生学习的积极性，还可以激发学生主动学习的欲望。。
2.提高课堂效率，强化师生互动
以往需要写几个黑板，画几幅图画的教学方式，在多媒体教学平台引入后已经不复存在了，黑板加粉笔这一经典的教学文具已经适应不了现在高效的教育过程，教师需要5分钟写完的板书，在多媒体教学方式里1秒钟就可以完成，这种效率的差距是显而易见的，并且以往需要图画展示的环节也可以在多媒体课件里一并完成，教师已经很少需要写板书了，这大大提高了教学工作的效率。例如在血液的讲解过程中，血液加入抗凝剂后的分层情况就可以用3D动画来演示，一般情况下，从加入抗凝剂到分层要过几个小时才出结果，而且结果并不明显，在动画演示过程里我们可以加速这个进程，并且可以用颜色标识出哪层是血浆，哪层是血细胞。学生可以很快地理解老师所讲解的内容。这种教学方式不仅优于传统黑板加粉笔的教学方式，而且比实验室教学效果要好，解决生物课程中的教学难点，使课堂内容易于理解。
3.将难点知识以动画形式讲解，便于学生理解
对于生物教学里的重难点知识，教师可凭借多媒体教学平台丰富的资源来进行讲解，使学生更直观地理解相关的内容。教师可以根据授课的内容有针对性地对一些难点设置直观的录像与动画进行讲解，这样可以使学生更方便地理解重难点知识。例如在讲解血液循环系统时，通过电脑程序制作出血液循环系统的Flas，辅助学生理解相关的知识，并在动画上标识出各种器官的位置，区分显示静脉和动脉血管并与淋巴循环系统进行对比，这样可以使同学们直观地理解什么是血液循环系统，并且能够与淋巴循环系统进行对比学习，不仅加强了知识的印象，而且扩展了知识面，一并学习了相关联的知识点。这种重难点教学内容的讲解比常规教学方式要更适合学生的理解能力，加深学生对知识点的认知。
三、多媒体视阈下的初中生物教学的注意事项
当然，多媒体教学方式也并非是，在应用多媒体平台进行教学时也需要注意一些问题。在进行课件的制作时教师要投入自己的想法，不能做成黑白板书，这样只是提高了板书书写的速度，失去了多媒体新颖、丰富的优势；；还有虽然动画可以提高实验教学的效果，但是动画无法代替实验，必要时实验还是必须的，因为模拟的动画有助于知识的理解，但学生的动手能力也必须兼顾，所以不可以将实验教学完全取消，这不利于学生的全面发展。
总之，多媒体这一技术对初中生物教学的辅助作用是非常巨大的，甚至有了多媒体教学平台以往的教学方式已发生了实质性的改变，它不仅丰富了课堂学习的内容，提高了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主观能动性，而且大大提高了授课的效率，使得教师可以有更多的时间来进行生物知识相关背景的介绍，增加与学生互动的时间，所以多媒体教学正以它独有的优势迅速发展，今后必将成为主要的教育形式。
参考文献：
[1]闫晶.多媒体技术运用于初中生物教学的优势[J].内蒙古教育：职教版，2012（08）：68-69.
[2]石立华，芦立新.浅谈多媒体在初中生物教学中的应用[J].现代阅读，2011（06）：151.
关键词： 多媒体；生物教学；PPT
一、研究背景
信息时代已经到来，教育面临着变革，学生不再满足于一本教案、一块黑板、一支粉笔的老式课堂。桑新民教授说：“信息技术的发展和普及是文化发展中第三个重要的里程碑，又一次引发了教育模式质的变化。”作为一名初中生物教师，要激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，增加课堂的信息量，协助学生创建知识体系，提高课堂效率。
二、多媒体技术在初中生物课堂中的应用
1.
。。？为什么？并对回答问题积极的学生进行适当的鼓励与奖励。学生在问题面前积极思考，教师再适时引导：“我们的身边有很多这样的例子，这几课我们就一起来研究生物与环境之间的相互作用――生物对环境的适应与影响。”
。。比如，细胞的结构、细胞的过程、微生物的形态、植物生长中根毛、芽的结构。。
。在生物教学设计中，我们不能忽略的一个目标就是情感、态度和价值观。。在这节课中，我在课堂的最后给学生展示了地球环境污染的一系列D片，如塑料对动物的伤害，并让学生在课后搜集其他人类对环境影响的事例。
2. PPT在初中生物课堂中的应用
（1）PPT与板书的结合。。在一堂多媒体课中，PPT往往贯穿始终，它是教师手中的纲领线，是实现教学的载体。在我的课堂教学中，只要是重点一章节我都会制作PPT。它对我这种带了多个班级的教师来说最大的好处就是板书的简化。板书只需展示本节课的重点内容，更多的细节我们可以在PPT中进行展示，并且能够用PPT进行知识网络的构建，较之以往的黑板板书的时效性，PPT能够及时地结合旧知学习新知。
（2）PPT与教学实验的结合。生物作为自然科学的一个分支，实验是学生掌握从现象到本质的一个必不可少的环节。一段文字讲给学生听，几乎没人愿意听；展示给他看，他会试着了解；而让他动手去做，他就会理解。所以PPT不管是作为演示实验的展示，还是学生实验的引导，都是不错的技术应用。
3.
。要说现代信息技术在教学中应用最火的词语莫过于“微课”“慕课”“翻转课堂”了，摄像技术的发展，让我们记录日常教学成为很容易的事情；。焦建利教授说过：“我们能够通过互联网学到我们想学的任何知识。。
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三、结束语
【关键词】初中生物 有效方法 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.002
生物作为一门研究我们赖以生存的大自然的学科，不管对提升学生的知识水平，还是提升学生的生存能力都有重要意义。进入新时期，初中生物教师在教学的过程中要更加注重将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性，更好的帮助学生进行生物知识点的学习。本文就几种有助于开展初中生物课堂教学的方法展开论述，希望对进一步提升初中生物课堂教学的有效性有一定的帮助。
一、教师备好课，增强课堂内容的有效性
教师在课堂上能否有效对学生进行知识点的讲解，直接影响到课堂教学的有效性，而教师能否有效备课，直接影响到课堂教学的效果。因此，在新时期的教学中为了有效提升课堂教学的有效性，要求初中生物教师要积极的备课。初中生物教师在备课的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到良好的备课效果，结合实际的教学经验，生物教师在备课的过程中，一方面要能够有效的备教材，通过备教材教师对课堂上要讲解的内容有清楚的了解，在备教材的过程中教师还要对课堂上要讲解的内容进行有效的梳理，把握好哪些是重点知识，哪些是难点知识，进而提升教师在教学中的针对性。另一方面，教师还要备学生。由于教师的教学对象是学生，因此，教师要对学生的实际情况有清楚的了解，这样才能将知识点的讲解与学生的实际情况有效结合起来，进而收到良好的教学效果。
然而一些教师在教学的过程中没有对备课环节引起重视，尤其是一些教学经验较为丰富的教师，认为已经很好的掌握了知识点，因此没有必要将更多的时间与精力用于备课，结果影响了课堂教学的有效性。因此在新时期的教学中，不管是教学经验较为丰富的老教师，还是新入职的教师，都应该对备课环节引起重视，通过有效备课达到提升课堂教学有效性的目的。
二、有效的课堂导入
在提升初中生物课堂教学有效性的过程中，教师还要对课堂导入环节引起重视，并对课堂导入环节进行有效设计。随着现代教学的发展，人们在教学实践中逐渐认识到课堂导入对课堂教学的重要性，如果教师能够有效的进行课堂导入设计，能够达到很好的提升课堂教学有效性的目的。当然，并不是教师设置了课堂导入环节就能够达到提升课堂教学有效性的目的，想要提升课堂导入的有效性，也需要教师掌握有效的方法与技巧。
（一）提升课堂导入的趣味性
课堂导入的一个重要任务就是很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并且很好的激发学生的学习兴趣，这就要求教师在设计课堂导入环节的过程中，将一些有助于提升学生学习兴趣的因素融入其中，从而很好的激发学生的学习兴趣。
（二）提升课堂导入的知识性
教师在设计课堂导入的过程中，不仅要提升导入环节的趣味性，还要注重提升导入环节的知识性，进而使宝贵的课堂教学时间得到有效应用。为了提升导入环节的知识性，本人通常会针对n堂上要讲解的知识点设置一些悬念，这样既能够很好的提升学生获取知识的激情，又能够使学生对教师在课堂上要讲解的知识点有一定的了解，收到了良好的教学效果。例如：教师可以针对生活中的生物现象在导入环节设置悬念，激发学生的求知欲。
三、激发学生的学习兴趣
为了提升初中生物课堂教学的有效性，教师在教学的过程中还要积极的激发学生的学习兴趣。学生作为知识的接受者，在学习知识的过程中持什么样的精神状态，直接影响到学生的学习效果。教师在教学的过程中激发学生的学习兴趣，能够使学生更加积极主动的去获取知识点，进而提升学生学习的有效性。反之，教师在教学的过程中难以有效激发学生学习的积极性，自然学生在学习知识点的过程中就显得十分被动，进而影响了学生学习的有效性。因此，初中生物教师在开展生物课堂教学的过程中，应该采取有效措施激发学生的生物学习兴趣。
在实际的教学中，有助于激发初中学生的生物学习兴趣的方法有很多种，教师在激发初中学生的生物学习兴趣的过程中，应该实现途径的多样化，既可以从学生的兴趣爱好出发，可以从生活中的一些现象出发，也可以从实验的角度出发等。教师采取有效措施激发初中学生的生物学习兴趣，不仅能够使学生更加高效的进行生物知识点的学习，而且还能够使学生在生物学习的过程中有更好的体验，进而使学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
四、发挥实验的作用
实验是生物学科的一个重要学习内容，因此，教师在提升初中生物课堂教学有效性的过程中，一定要与实验结合起来。现代教学对实验教学引起了重视，因此要求教师在教学的过程中注重对学生进行实验教学。在实际的教学中我们不难发现，教师如果能够有效将实验教学与知识点的教学结合起来，能够收到很好的教学效果。例如：教师在对学生进行相关知识点讲解的过程中，能够配之以实验，那么，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，同时对学生很好的理解知识点也有很大帮助，自然学生的学习就更加有效，课堂教学质量也得到了有效提升。实验能力是初中阶段生物教学要培养学生的一种重要能力，因此，教师在教学的过程中要积极的为学生创造更多进行实验的机会，提升学生的实验能力，提升学生的生物综合素质，进而达到更好的提升生物课堂教学有效性的目的。
五、将课堂教学与实际生活结合起来
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